¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?

Habiendo analizado Concepciones del Aprendizaje elaborado por Pere Márquez, me parece que las concepciones más congruentes con el enfoque por competencias son las del Socio-constructivismo. Considero que es la concepción que mas apoya el logro de las competencias por que postula áreas muy importantes que se relacionan con la realidad. Toma en cuenta la importancia de la interacción social por que el alumno no se concibe solo ni aislado, sino con grupo de personas que pueden ser capaces de expresar sus puntos de vista y donde el puede exponer los propios, aquí lo importante es “aprender con otros” y la socialización se va realizando con “otros”. En la incidencia en la zona de desarrollo próximo el estudiante se permite interactuar con especialista y con iguales donde puede apoyarse y quizás el le sirva de apoyo para el ofrecimiento de andamiajes. Reconoce el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, el aula debe ser un campo de interacción, por ello los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto; de esta forma el maestro y otros alumnos no imponen su conocimiento, sino que el alumno lo puede transformar a sus necesidades.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
La evaluación es un proceso sistemático que sirve para determinar hasta donde han logrado los alumnos los objetivos de la educación. También encontramos que la evaluación contiene aspectos cuantitativos, cualitativos más juicios de valoración. En esta definición encontramos en el aspecto cuantitativo la medición, donde se pretende cuantificar los conocimientos logrados por el alumno. Pero analizando las lecturas de Xavier Vargas Leal, encontramos análisis muy profundos sobre el aprendizaje, donde para que este se de hacen falta el concurso de diversos factores. El autor expone la teoría de Ausebel sobre el aprendizaje significativo, aunque no apoya que exista aprendizaje no significativo, reflexionamos sobre como podemos medir un aprendizaje obtenido memorísticamente, por coerción, y que en cuanto cese esta, el conocimiento se olvidará; entonces ¿Dónde quedarían los resultados de la medición?.
También es necesario tomar en cuenta en el proceso educativo, que tanto se utilizó la zona de desarrollo próximo, si el alumno realmente construyó o reconstruyó el conocimiento; si mostró interés por controlar la realidad, por comprenderla y por transformarla. Como se puede observar, existen tantos factores que interviene en el proceso enseñanza-aprendizaje como para pretender medir el aprendizaje con base en unas simples preguntas.