¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
La evaluación es un proceso sistemático que sirve para determinar hasta donde han logrado los alumnos los objetivos de la educación. También encontramos que la evaluación contiene aspectos cuantitativos, cualitativos más juicios de valoración. En esta definición encontramos en el aspecto cuantitativo la medición, donde se pretende cuantificar los conocimientos logrados por el alumno. Pero analizando las lecturas de Xavier Vargas Leal, encontramos análisis muy profundos sobre el aprendizaje, donde para que este se de hacen falta el concurso de diversos factores. El autor expone la teoría de Ausebel sobre el aprendizaje significativo, aunque no apoya que exista aprendizaje no significativo, reflexionamos sobre como podemos medir un aprendizaje obtenido memorísticamente, por coerción, y que en cuanto cese esta, el conocimiento se olvidará; entonces ¿Dónde quedarían los resultados de la medición?.
También es necesario tomar en cuenta en el proceso educativo, que tanto se utilizó la zona de desarrollo próximo, si el alumno realmente construyó o reconstruyó el conocimiento; si mostró interés por controlar la realidad, por comprenderla y por transformarla. Como se puede observar, existen tantos factores que interviene en el proceso enseñanza-aprendizaje como para pretender medir el aprendizaje con base en unas simples preguntas.
La evaluación es un proceso sistemático que sirve para determinar hasta donde han logrado los alumnos los objetivos de la educación. También encontramos que la evaluación contiene aspectos cuantitativos, cualitativos más juicios de valoración. En esta definición encontramos en el aspecto cuantitativo la medición, donde se pretende cuantificar los conocimientos logrados por el alumno. Pero analizando las lecturas de Xavier Vargas Leal, encontramos análisis muy profundos sobre el aprendizaje, donde para que este se de hacen falta el concurso de diversos factores. El autor expone la teoría de Ausebel sobre el aprendizaje significativo, aunque no apoya que exista aprendizaje no significativo, reflexionamos sobre como podemos medir un aprendizaje obtenido memorísticamente, por coerción, y que en cuanto cese esta, el conocimiento se olvidará; entonces ¿Dónde quedarían los resultados de la medición?.
También es necesario tomar en cuenta en el proceso educativo, que tanto se utilizó la zona de desarrollo próximo, si el alumno realmente construyó o reconstruyó el conocimiento; si mostró interés por controlar la realidad, por comprenderla y por transformarla. Como se puede observar, existen tantos factores que interviene en el proceso enseñanza-aprendizaje como para pretender medir el aprendizaje con base en unas simples preguntas.
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ResponderEliminarEstimada Leticia Landero.
ResponderEliminarQuiero comentar que es muy cierto lo que mencionas en tu escrito donde el aprendizaje se construye o se reconstruye el conocimiento, creo que todos los autores tienen su punto de vista diferente sobre el aprendizaje y se vuelve complejo para la integración de algún planteamiento para su formación en el aspecto educativo pero no es imposible de lograrlo.
Saludos
Hola Lety:
ResponderEliminarAsí es, el aprendizaje es un proceso que implica tantos aspectos, que el pretender evaluarlo mediante una serie de preguntas y respuestas no es suficiente, ya que dichas preguntas no necesariamente pueden evaluar todo un aprendizaje como tal, aunado a que el aparente aprendizaje evaluado de esa manera no se puede considerar posteriormente, cuando con mucha frecuencia es olvidado más tarde por los alumnos.
Saludos.
Mireya.
Hola: Lety
ResponderEliminarCoincido contigo en que el aprendizaje no es nada trivial, por lo que no se puede observar y medir con base a unas cuantas preguntas. Para crear un nuevo aprendizaje; teniendo en cuenta que el aprendizaje es un proceso donde se incluyen la acción, se organizan los esquemas de entendimiento, y cada estudiante tiene que orientar y situar su propia y muy particular adaptación a la vida.
Saludos
María del Pilar
Hola ,Leticia Landero Ramirez, gusto en saludarte.
ResponderEliminarGeneralmente la evaluacion se utiliza para comprobar cuanto o que aprendieron los alumnos,pero no se incluyen las estrategias utilizadas por los docentes,el ambiente y las representaciones y otros aspectos que intervienen.
Existen diferentes concepciones de los que es una evaluacion y de su utilidad,la idea es hacer incapie en la evaluacion como la comprension de situaciones y procesos,lo que no descarta de ningun modo los resultados,para ello es necesario que exista informacion sobre dicha situacion al mismo tiempo teorias y marcos desde las cuales analizarlas.
saludos.
Hola Lety:
ResponderEliminarEstoy de acuerdo con lo que mencionas, no puede medirse el aprendizaje con unas simples preguntas que creo que todos como docentes estamos concientes que para los alumnos es muy fácil "memorizar" comparado con "interiorizar" los conceptos, y que debemos evaluar las actitudes del alumno como tu mencionas, por ejemplo que tanto se interesa el alumno en comprender la realidad y además transformarla con sus propios conocimientos que él mismo generará a través de un análisis profundo.
Hola Lety
ResponderEliminares muy cierto que la evaluación tiene un poco de complejidad si consideramos que anteriormente los modelos tradicionalistas no consideraban al proceso en si, solo se aplicaba un cuestionario el cual no reflejaba el desarrollo de las competencias que actualmente se busca desarrollar en los jóvenes, por tal motivo es muy importante que nosotros como facilitadores del conocimiento implantemos en nuestra práctica docente los métodos y estrategías necesarias.
Saludos y gracias por la invitación.